شناسایی عوامل پدیداری و شرايط زمينه‌اي یادگیری حین کار معلمان
محورهای موضوعی :علاء سلاله نوری (نوری) 1 , پریوش جعفری 2 , نادرقلی قورچیان 3
1 - دانشگاه آزاد - واحد علوم و تحقیقات
2 - دانشگاه آزاد - واحد علوم و تحقیقات
3 - استاد گروه مدیریت آموزشی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران
کلید واژه: یادگیری حین کار, مدارس غیر انتفاعی خاص, شرایط علّی, شرایط زمینه‌ای.,
چکیده مقاله :
هدف از این پژوهش شناسايي عوامل پدیداری و شرايط زمینه‌ای يادگيري حين كار معلمان مدارس خاص شهر تهران می‌باشد. اين پژوهش کیفی و مبتني بر نظریه داده بنياد بوده، داده‌ها به روش بررسي متون مرتبط و مصاحبه‌های نیمه‌ساختمند با 47 نفر(براي رسيدن به اشباع نظري و بيشترين اعتماد) از افراد مطلع (مديران فعلي و قبلي، معلمان و كارشناسان آموزشي مدارس خاص) كه به روش هدفمند انتخاب شدند، جمع‌آوري شده‌اند. داده‌ها به روش کدگذاری باز، محوري و گزينشي تحليل شد. نتايج پژوهش نشان داد دو دسته ويژگي موجب يادگيري حين كار معلمان مي‌شوند: 1-ویژگی‌های فردي (استعداد و توانايي‌هاي كلي فرد، انگيزه‌هاي دروني، و احساس معنا و هدفمندي در كار) 2- ويژگي‌هاي شغل معلمي (ضرورت رشد مستمر در شغل معلمی، رسالت و تکلیف انسان سازی، تلاش براي بهبود مستمر حرفه‌اي، فرصت بكارگيري آموخته‌ها، اهميت ايده‌پردازي و خلاقيت). شرايطي زمینه‌‌اي براي يادگيري حين كار معلمان عبارتند از: 1-فرهنگ سازماني (كيفيت تعاملات، فرصت‌هاي يادگيري، نظام بازخورد، سبك تصميم‌گيري، تاكيد بر نوآوري و ...)،2- الگوهای نقش (نفوذ پیشکسوتان، مدیران به عنوان الگوي يادگيري، بلندپروازي و اشتياق شغلي و ...)، 3-حمایت سازمانی (توجه به منافع مادی و معنوی معلمان)، و 4-کیفیت و کمیت دوره‌های آموزشی (تناسب هدف‌ها، محتوا، روش‌ها، ارزشيابي و امكانات آموزشي). بدين‌گونه اگر محل کار به محل يادگيري تبدیل شود، یادگیری حین کار افراد موجب تحول پیوسته خودشان و سازمان‌شان می‌شود.
The purpose of this study was to investigate the causal conditions and contextual condition to teachers’ training while working on the part of the special school of Tehran, Iran. In this qualitative study based on grounded theory (GT), data were collected by review of related texts and semi-structured interviews with 47 (to achieve theoretical saturation and maximum dependability) informant individuals (Present and past managers, teachers and educational experts of special schools) selected through purposive sampling. Data analysis was done using open, axial, and selective coding. The results of the study showed that the two categories are the casual condition for teachers’ training while working 1-individual characteristics (individual aptitude and capacities, internal motives, sense of meaning and purpose in work). 2-characteristics of the teacher's job (the necessity of continuous growth in teaching, the human-nurturing obligation of teachers, the attempt at continuous vocational betterment, the opportunity for the application of acquired knowledge, and the significance of idea development and creativity). The contextual conditions include: 1- Organizational culture (interaction quality, learning opportunity, feedback system, decision-making style, emphasis on innovation), 2- Role patterns (influence of pioneers, principals as learning models, ambition, job engagement), 3-Organizational support (taking the material and spiritual benefits of teachers into account), 4- Quality and quantity of educational programs (consistency between educational, goals, content, methods, evaluation, and facilities). Thus, if the workplace becomes a learning location, learning while working will lead to a constant development in our organization and ourselves